朱自清《春》详细教案（春 朱自清 教案）

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• 春 朱自清 教案
• 《春》小学语文教学设计
• 《春》的教案
• 七年级语文上册《春》教案
• 七年级语文《春》教学设计
• 初中语文《春》优秀教案设计
• 《春》教案
• 如何指导学生阅读和理解朱自清的《春》
• 人教版七年级语文教案《春》
• 春朱自清优秀教案

春 朱自清 教案

朱自清《春》教学设计【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4. 【教学重、难点及突破】 5. (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排 】 2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词 。 （1）给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 二、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ -文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 （2）“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的？ （3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。 春草图 ：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） （1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 总结 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 布置作业 积累词语。 背诵课文。 《春》 一、作者简介： 朱自清（1898—1948），现代散文家、语文教育家。字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。 二、基础知识积累及运用： 1、读准字音： rùn yùn niàng wǎn yùn suō lì 朗 润 酝 酿 宛 转 黄 晕 披 蓑 斗 笠 hè liáo sǒu chēng 应 和 嘹 亮 抖擞 撑 起 2、掌握多音字和形近字： ①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷； ②晕：yùn晕车；yūn头晕； ③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼； ⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起 liáo嘹亮、liáo缭乱 3、掌握词义： 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展 （补充注释） 应和：回答或随声附和。 抖擞：振作，振奋。 三、整体感知： 1、有感情地朗读课文，分析结构。 第一部分（第1段）：盼望春天。第二部分（第2-7段）：描绘春天； 第三部分（第8－10段）：赞颂春天。 2、文中具体描绘哪五幅春景图？ 3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？ 四、研读与赏析： （一）盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 2、为什么用两个“盼望着”？ 提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。 （二）绘春 1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？ 提示：没有一个例外。 2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？ 提示：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写颜色。“一大片一大片满是的”写范围。“软绵绵”写姿态。 4、为什么要写“坐着，躺着，……捉几回迷藏”？ 5、第4节段写出春花的什么特点？ 提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。 6、作者是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？ 提示：多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。 7、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 提示：“细”和“密”。 8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨? 提示：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。 9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 10、“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解? 提示：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，奋发向上。 11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？ 提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 （三）赞春 1、赞美了“春”的什么特点？ 2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？ 3、作者运用哪些修辞来赞美春天的？ 五、写作特点： 1、观察细致，并用准确的词语来表现春天景物的特征。 2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。 3、结构严谨，层次井然，思路清晰 春教学目的 一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。 二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 三、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学设想 一、安排两教时。 二、以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。 本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。第一教时教学重点 一、反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。 二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、了解朱自清的生平。教学内容和步骤 一、检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润rùn 嫩nèn 眨zhǎ 晕yūn 酿niàng 巢cháo 脆cuì 蓑suō 笠lì 二、作者介绍： 朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》《绿》《荷塘月色》《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的，是我国现代著名文学家和学者。 三、指导学习课文。 1.教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。 2.齐读第一段课文。提问：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生议论，回答后，教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。 3.指名朗读课文第2小节。提问：这节写的什么？明确：是春回大地，万物苏生的总写。追问：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。 “一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？讲解：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。问：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？讲解：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。问：“水”又为什么用“涨”来说明呢？讲解：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？问：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。 4.提问：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 5.齐读“春草图”。提问：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？讲明：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。 提问：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？学生回答：“多。” “一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。 提问：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？学生回答，指出：是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 请一名女同学朗读春草图。 6.默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。 出示小黑板：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？ 课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业附后） 请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。 7.个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。 教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？ 学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。提问：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？归纳：小鸟的鸣声写得最详细。追问：用哪些词语写的呢？归纳：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。 教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东； 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 四、课堂巩固练习： 1.默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。 2.解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解） 五、课外作业。 背诵第1—5节课文。第二教时教学要点 一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。 二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。教学内容和步骤 一、检查课外作业： 1.背诵课文第1—5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。 2.指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。 二、齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400￣500字）。请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地，在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后） 三、指名读第7节。提问：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”一句指名读课文注解，教师补充：这句写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。齐读本节课文。 四、女生齐读第三段。学生质疑，然后教师提问：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？归纳：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。提问：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。为什么又比作“健壮的青年”？讲解：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的 回答者： 韩国橘子 - 二级 2010-10-14 20:01 春教学目的 一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。 二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 三、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

《春》小学语文教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我整理的《春》小学语文教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

　　《春》小学语文教学设计1

　　一、设计指导思想

　　语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。

　　二、教材分析

　　本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　三、教学目标：

　　1、知识目标：

　　①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

　　②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。

　　2、能力目标：

　　使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。

　　3、情感目标：

　　①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。

　　②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。

　　四、教学重难点：

　　指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。

　　五、学情分析

　　七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。

　　六．教法：

　　为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。

　　1．成果展示法

　　七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。

　　2、交流讨论法

　　每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。

　　3、点拨法

　　学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。

　　4、读写结合法：

　　新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。

　　七、媒体选择

　　利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。

　　《春》小学语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。

　　学生分析：

　　听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

　　教学设计：

　　在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

　　教学过程：

　　一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

　　1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

　　（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）

　　2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

　　（1）师生分享《钱塘湖春行》

　　a.师生齐备这首诗

　　b.学生说说题目的意思

　　c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）

　　d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）

　　（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》

　　a.师生齐备这首诗

　　b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？

　　c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？

　　（3）师生分享《春》

　　a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

　　b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）

　　c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。

　　二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹

　　1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）

　　2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）

　　3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

　　4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的’写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。

　　三、学生完成习作。

　　《春》小学语文教学设计3

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

　　3、揣摩品味本文优美的语言

　　德育目标：

　　培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　教学方法： 情境教学法、重点词句切入法

　　学法指导： 精读、摘录、分析

　　教学工具： 多媒体设备、Authorware课件、flash动画

　　课时安排： 2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。

　　一、师生共赏：出示flash动画《春》。

　　师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

　　二、作者介绍、作品介绍

　　朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

　　三、检查生字词预习

　　朱自清——《春》情况

　　朗润酝(yùn)酿(niàng)卖弄宛转嘹亮黄晕(yùn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

　　（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）

　　四、朗读教学

　　1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

　　师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

　　在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？

　　（出示文章结构图）

　　2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

　　生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

　　（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）

　　五、讲解课文内容

　　1、学习文章第一部分。

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

　　【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

　　师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？

　　2、学习文章第三部分。

　　春天

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

　　【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

　　六、总

　　朱自清——《春》结全文，点明中心

　　本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

　　七、作业：

　　课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

　　《春》小学语文教学设计4

　　教学目标：

　　1．流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。

　　2．体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。

　　3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教学重点难点：

　　1．朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。

　　2．细致观察景物，抓住特点描写。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。

　　二、课件出示教学目标

　　三、检查旧课，自然引出新课：

　　上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春——绘春——赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地

　　四、探究新课：

　　这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。

　　思考：

　　1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）

　　2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）

　　3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）

　　4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远）

　　5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）

　　6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）

　　7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）

　　（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。

　　（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）

　　（1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）

　　（2）、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

　　（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）

　　（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。

　　（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

　　（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）

　　（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）

　　（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）

　　1、抓住春花什么特点？

　　2、按什么顺序描写的？

　　3、描绘景物时哪些词用得精确？

　　4、哪些句子写得生动形象？

　　5、运用了什么修辞？全班交流：

　　（1）花多、色艳、味甜

　　（2）高—低色-味虚-实

　　（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星

　　（4）拟人、排比、比喻刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）

　　小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

　　五．作业：

　　1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。

　　2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。

　　3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

　　《春》小学语文教学设计5

　　教学目标

　　1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点。

　　2、学习借景抒情的描写方法。

　　3、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

　　教学重难点

　　揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。】

　　上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，今天我们再次走近《春》，去感悟春的美好。

　　课堂实录

　　一、默读课文，仔细揣摩绘春部分，小组合作研讨下列问题。

　　【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

　　1、学习春草图。

　　问题：

　　（1）这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

　　（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？

　　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　2、学习春花图。

　　（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

　　讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

　　（2）如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？

　　讨论并归纳：

　　第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。

　　写树上的花（木本的花）。

　　第二层：从“野花遍地是”到本段完。

　　3、学习春风图。

　　（1）“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

　　讨论并归纳：

　　A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；

　　B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

　　C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

　　这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

　　（2）探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

　　讨论并归纳：

　　A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

　　B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

　　C“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

　　4、学习春雨图。

　　（1）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

　　讨论并归纳：

　　A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

　　B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

　　C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

　　D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

　　（2）“春雨图”按什么顺序描写的？

　　讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。

　　（3）探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

　　B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

　　5．学习迎春图

　　1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？

　　讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

　　2．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？

　　讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。

　　二、请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。

　　【设计意图：本环节的设计意在让学生学会赏析重点句子的、词语的方法。】

　　1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）

　　答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。

　　2．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）

　　答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。

　　3．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）

　　答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

　　课堂小结

　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　布置作业

　　1、朗读并背诵全篇课文。

　　2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

《春》的教案

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的《春》的教案3篇，欢迎大家分享。

《春》的教案 篇1

　　【教材分析】

　　七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 了解作者简历。

　　⑵ 欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

　　⑶ 培养学生对春的感受能力。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。

　　⑵ 结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。

　　3、情感态度和价值观：

　　⑴ 感受作者对春的赞美之情。

　　⑵ 培养学生对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　1、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。

　　2、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

　　3、体会文章的情感美、语言美。

　　【教学难点】

　　培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。

　　【教学流程】

　　设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业。

　　【教学过程】

　　环节 教师活动 学生活动 设计意图 设境切入

　　1、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

　　2、学生介绍作者，老师补充。 1、学生看展示。2、学生说看到什么，是什么季节。

　　3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 1、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。2、培养学生搜集和整理信息的能力。

　　读中理解

　　1、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

　　2、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

　　3、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

　　4、齐读课文，整体感知课文。

　　5、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

　　6、请同学们看第一段和最后一段。

　　引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

　　1、学生认真听背诵。

　　2、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

　　3、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

　　4、学生齐读课文，整体感知课文。

　　5、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

　　6、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

　　a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

　　b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

　　c、培养学生概括能力和整体感知的能力。

　　d、培养学生作笔记的习惯

　　读中探究

　　1、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

　　2、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

　　a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

　　b、学生讨论，大胆质疑。 1、让学生去发现问题。2、让学生敢于质疑。

　　说中升华

　　1、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

　　2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

　　3、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

　　a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

　　b、学生先写在笔记本上再说。

　　c、学生说出有关描绘春的诗文。

　　（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

　　1、由读到说，把知识内化。

　　2、培养学生积累的能力。

　　小结作业

　　1、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。

　　2、作业：① 摘抄好词好句。② 熟读课文，并背诵课文。③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

　　学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

　　1、教给学生归纳课文的方法。

　　2、培养积累和搜集资料的能力。

　　【教学反思】

　　点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。

《春》的教案 篇2

　　通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？

　　1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言，归纳出结论。

　　①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力

　　六、展示与创新

　　我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。

　　① 仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，来写几句描写春的美句。

　　② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的几句话。

　　③ 也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。

　　组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。

　　七、附自主学习材料

　　春草图：

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　品评提示：

　　①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？

　　②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？

　　③文中加点的词，妙在何处？

　　④你能体会出“ ”句子人们的心情马？

　　 美读文段

　　品评：

　　春花图：

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。

　　品评提示：

　　①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？

　　②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？

　　③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？

　　④文中加点的“闹”字妙在何处？

　　 美读文段

　　品评：

　　春风图：

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的’曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

　　品评提示：

　　①文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？

　　②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？

　　 美读文段

　　品评：

　　春雨晚景图：

　　雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞慢慢走着的人，地里怀有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　品评提示：

　　①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？

　　②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。

　　③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？

　　 美读文段

　　品评：

　　迎春图：

　　天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　品评提示：

　　①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作者那种精神面貌？

　　 美读文段

　　品评：

　　赞春：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

　　春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

　　品评提示;：

　　①作者用了三个比喻来赞美春天，你肯定能体味出其中的妙处？

　　娃 娃——新生的，富有生命力；

　　小姑娘——娇美的，无限得美好；

　　青 年——有力的，给人以活力；

　　 齐读文段

　　品评：

　　《春》教学设计18由教案吧收集及整理,转载请说明出处

　　《春》教学设计18

《春》的教案 篇3

　　教学目标：

　　1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋发向上。

　　2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

　　第一课时

　　教学目的：

　　一 领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。

　　二 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

　　三 朗读、背诵。

　　课时安排：

　　2教时。

　　教学步骤：

　　一 复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

　　二 进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三 学生朗读全文，要求：

　　1．提出预习中不能解决的问题。

　　2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢 应和 迷藏 酝酿 晕

　　第一节 迎接春天。（第一段）

　　第2至7节 描绘春天。（第二段）

　　第8至10节 歌颂春天。（第三段）

　　四 讲读体会：

　　第一段：迎春

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第2节。

　　（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。 嫩，写质地。

　　绿，写颜色。 ……满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

　　草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　《春》教案（2）由收集及整理,转载请说明出处

　　（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。三个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　朗读第6节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　（8）小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　第三段：颂春。

　　（1）朗读8、9、10节。

　　（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五 作业：

　　1．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　2．下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计：

　　盼春 总写 一切

　　山：水、太阳的脸（远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春 分写

　　风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力

　　教学后记

　　教后：

　　1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动，培养学生想象的能力。

　　2．学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

　　3．兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。

　　4．比较“买、卖”“胀、涨”。

　　5．有些地方过于细碎，要改进。

　　又记：

　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

　　又记：

　　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

　　(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第二册》人教社)

七年级语文上册《春》教案

　　《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面我为大家整理了人教版七年级语文上册《春》教案，希望能帮到大家!

　 　教学目标

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　 教学重、难点及突破

　　(1) 重点

　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　课时安排 2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1. 导入语：

　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清

　　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　　2.作者简介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预习，学习字、词。

　　(1)给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

　　二、整体把握文章：

　　1.朗读课文

　　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　　问题：(1) 课文围绕“

　　春”写了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　师生互动，共同讨论以上问题

　　2，理清文章结构：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么?

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的`特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

　　春草图——草报春——第三自然段

　　春花图——花争春——第四自然段

　　春风图——风唱春——第五自然段

　　春雨图——雨润春——第六自然段

　　迎春图——人迎春——第七自然段

　　三、探究质疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　(“盼望着”;“近”)

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

　　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

　　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

　　春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

　　问题：

　　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

　　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

七年级语文《春》教学设计

　　七年级语文《春》教学设计1

　　 【教学目标】

　　1、整体把握课文内容，理清文章思路。

　　2、领会本文全面而精细地观察事物，抓住特征，有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。

　　3、培养学生听说能力及创新思维的发展。

　　 【教学重、难点】

　　揣摩文中准确而生动的词语和句子，领悟作者语言表达的巧妙。

　　 【教具准备】

　　多媒体课件。

　　教学步骤多媒体展示

　　一、导入新课

　　(一)歌曲《春天在哪里》

　　1、由《春天在哪里》一歌导入学习课文《春》。

　　2、简介朱自清。

　　(二)朱自清像

　　二、初赏春景

　　1、提出听读要求。

　　2、欣赏《春》

　　(三)《春》的朗读欣赏带三、寻找春景

　　1、初读课文，然后寻找春天的景物。(四)春天景物简括

　　2、学生发言。

　　四、略析全文

　　1、分析课文的层次;(盼春──绘春──赞春) (五)《春》的结构层次

　　2、说出绘春的五幅图画：(春草图──春花图──春风图──春雨图──迎春图)

　　五、细赏春景

　　1、再读课文，读自己喜欢的画面。(六)分析五幅画面时位置图

　　2、自由分组，讨论每幅画面的内容。

　　3、寻找、品味用得好的字词，分析每幅画面。

　　六、创设秋景

　　1、以秋天来了，构思一段话; (七)创设秋景：句式秋天来了，

　　2、学生口头表达。

　　七、课堂小结 对本节课作评价，结束本课教学。

　　七年级语文《春》教学设计2

　　 【设计思想】

　　先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

　　 【教学过程】

　　 一、准备练习，导入新课，出示学习目标

　　师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

　　生：（口头描绘）。

　　（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

　　师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

　　板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

　　1、学习细致观察、抓特征写景的方法。

　　2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

　　3、体会在景物描写中抒发的感情。

　　 二、学生自学，尝试感知与分析

　　1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

　　（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

　　2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

　　⑴ 全文由几个部分组成？

　　⑵ 文中哪些词语最能突出盼？

　　⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？

　　⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

　　⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的？

　　（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

　　3、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。

　　⑴ 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

　　⑵ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

　　⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

　　⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

　　学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

　　（学生的朗读、讨论与教师的`精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

　　 三、反馈练习

　　学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

　　1、描绘了一幅怎样的图景？

　　2、抒发了作者怎样的感情？

　　3、抓住了景物的什么特点？

　　4、弄清描写的顺序、角度？

　　5、重点分析写得精彩的一两个句子。

　　（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

　　师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

　　学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

　　写景状物的一般方法：

　　倾注感情，选取景物

　　细致观察，找准特点

　　调动感官，展开联想

　　顺序合理，语言优美

　　（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）

　　四、限时作文练习

　　题目：秋

　　要求：

　　1、描绘有代表性的一种景物即可。

　　2、运用写景状物的一般方法。

　　3、字数在150字左右。

　　用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

　　（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

　　 【板书设计】

　　春

　　朱自清

　　总写 一切 山、水、太阳的脸 （远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春 分写 风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

初中语文《春》优秀教案设计

　　《春》是朱自清先生的名篇之一，本文借景抒情、情景交融，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。下面是我为大家整理的初中语文 文章 《春》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

　　教学目标：

　　1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、学会品味文中清新、优美的语言。

　　4、学习细致观察、描写景物的 方法 。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗?(生：喜欢)为什么?(生答)是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”(显示课题，作者)。首先让我们走进作者(出示作者画面)请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”?(学生说后)教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的 散文 作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。

　　二、整体感知

　　学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。

　　1.生字的读音。

　　酝 酿(yùn niàng) 黄晕(yùn)

　　蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 应和(hè)

　　(过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面?)

　　2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示)对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘春板书)

　　(现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为)

　　3.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?(喜爱、赞美)

　　4.哪些段落直接抒发了这种感情?

　　(学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情)(显示“赞”)

　　(过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊)

　　5.你能找出文中盼春的 句子 吗?(女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。)(显示“盼” )

　　二、品读赏析

　　(一)合作品读两幅画面

　　1.师生共赏春花图

　　过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?

　　①教师范读(过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗?学生说)

　　②朗读指导

　　A首先把握基调(喜悦)

　　B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指导完后请学生读出来)

　　C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”;“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”

　　讲完后，请学生读。

　　(过渡：现在请用老师讲方法)

　　③先自由朗读，后齐读 。

　　(过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句?)

　　④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点?然后 说说 它好在哪里。(同桌互相讨论)

　　⑤教师归纳 总结

　　看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。

　　正面

　　写作角度

　　侧面 蜂闹蝶飞

　　作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

　　板书：

　　写作顺序

　　作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。

　　板书：

　　修辞手法

　　美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜

　　2.学生分组合作赏析

　　(过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢?)

　　赏析你最喜欢的一幅画面。

　　①学生读后学生评。

　　② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论(邻近四人为一小组)，品析这一幅画面。

　　(二)配诗句

　　(过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春，　　　　　　的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗?

　　学生配诗后教师评价。

　　(三)小结：

　　这节课，我们品读了春花图，　　　　　图。朱自清笔下的春，是一幅幅 风景画 ，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。

　　三、拓展延伸

　　过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜欢哪个季节呢?

　　请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节(画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可)

　　教学目标及重点：

　　1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　　2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　教学课时：

　　一课时。

　　 教学方法 ：

　　自主、探究、体验性教学法。

　　教学设计：

　　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗 作文 。

　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

　　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

　　(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接 经验 ，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)

　　二、学习目标

　　利用课件出示学习目标。

　　三、教师范读，整体感知

　　1、范读前请学生思考

　　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部分。

　　2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读

　　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

　　教师讲述后明确：盼春(第1自然段);绘春(2～7自然段);颂春(8～10自然段)

　　四、导读促学，授知授法

　　以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。

　　1、简析“盼春”

　　出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)

　　2、分析全文第二自然段

　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　　从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)

　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?

　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　　(这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)

　　五、学生品读、揣摩语言

　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

　　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

　　1、春草图：(第3自然段)

　　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了 儿童 最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

　　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

　　2、春花图：(第4自然段)

　　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

　　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

　　3、春风图：(第5自然段)

　　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

　　4、春雨图：(第6自然段)

　　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。 “像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被 雨水 清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。

　　在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

　　5、迎春图：(第7自然段)

　　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

　　(在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。)

　　六、朗读回味，总结拓展

　　1、简析本文最后一部分：(8～10自然段)

　　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

　　2、理解本文的写作特点──借景抒情。

　　3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?

　　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

　　4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

　　七、作业

　　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

　　1.领会文中描写景物委婉细致。

　　2.学会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语句描写事物，及学习抓住特征描写景物的方法。

　　3.培养学生热爱自然的情感。

　　教学重难点：抓住具体的句子感悟春的美。

　　教学方法：讨论法。学法：自主探究。

　　教具：春景图多媒体课件

　　教学时数:两教时

　　教学步骤：

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”)

　　二、进行比较，激发兴趣

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　1.提出预习中不能解决的问题。

　　2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo巢　应和hè 　酝酿yùnniàng　晕yùn

　　第一节迎接春天。(第一段)

　　第2至7节描绘春天。(第二段)

　　第8至10节歌颂春天。(第三段)

　　四、讲读体会：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2.第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么?没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Lookand　say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨Zhǎng“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。

　　(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。　草好，人欢乐朗读、背诵。

　　(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。

　　(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢?背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读

　　(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

　　朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：“计划”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　(8)小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”;写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　3.第三段：颂春。

　　(1)朗读8、9、10节。

　　(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五、作业：

　　1.诵读全文，仔细体会本文用词 造句 的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。2. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

《春》教案

　　《春》教案 篇1

　　一、教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　二、教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　三、课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

　　四、教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导入新课

　　(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图-草报春

　　春花图-花争春

　　盼春-绘春{春风图-风唱春｝-颂春

　　春雨图-雨润春

　　迎春图-人迎春

　　2、研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物-那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　◆小草偷偷地从土里钻出来-“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末-?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你-抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

　　福，含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”-期待春天的心情多么殷切。东风来了-报告春天的消息。春天的脚步近了-赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　3、

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　3、体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　4、

　　《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　《春》教案 篇2

　　教学目标

　　1、 本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

　　2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

　　4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

　　重点难点

　　1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

　　2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

　　3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

　　4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

　　教具学具

　　1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

　　2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

　　预习要求

　　1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

　　2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　板书设计

　　教师活动内容、方式

　　一、导入

　　由歌曲《春天在哪里》导入。 （组织学生了解朱自清）

　　二、整体感知课文

　　1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

　　2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

　　3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相关内容。

　　边听边想、班内交流。

　　组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。

　　边听边思考，在书上做好标记。

　　学生活动内容、方式

　　赏析“春景图”

　　1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

　　2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

　　四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

　　五、解读作者眼里的春天：

　　1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

　　2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　六、领悟“春“的内涵

　　1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

　　2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的`春天。）

　　七、语文活动：

　　1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

　　2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

　　阅读、勾画、批注

　　组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。

　　小组推荐交流，组与组之间互评。

　　学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。

　　阅读、思考、圈画、讨论

　　描写、交流、互评

　　阅读、勾画、思考、讨论

　　思考、自由发言

　　《春》教案 篇3

　　教学目标

　　1、从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生正确的审美观和一定的审美能力，提高他们的艺术欣赏水平。

　　2、加强朗读，使学生在朗读中领略散文的节奏美和韵律美。

　　3、了解比喻和拟人的修辞方法的表达效果，体会作者的感情。

　　4、学习认真观察，调动各种感官去感觉事物的方法，练习准确的描述事物。

　　教学过程

　　一、用诗歌导入。

　　让学生回忆课内外有关描写春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。教师简单描述诗的内容及意境，学生回忆、想像。然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　1、借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。听完朗诵，让学生按文章内容顺序口述自己在欣赏时脑海中出现的形像及自己的感受。

　　2、利用图画，让学生感受美的具体形像。选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。引导学生结合自己的体验来想像、补充、增加作品所提供的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。

　　3、为了使学生获得的美感具有持久性，巩固成果是很重要的。首先，再次感知文章（学生朗读，适当配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。（或口述，或画草图表示）

　　三、通过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章内容有了一定的把握，然后提出一些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。

　　1、用最简单明了的词语概括第一句话所表达的作者的心情。

　　2、作者写春草时，抓住了什么特征？是怎样具体描绘的？

　　3、作者写春花时是按照哪三个层次写的？突出了春天的什么特点？

　　4、作者把无形、无色、无味的风写的具体又形像，说说作者是从哪几个方面的感受上把风写活的？

　　5、作者写人们迎春的点睛之笔在哪里？

　　6、作者用了哪三个句子赞春，运用了什么修辞手法？颠倒三个句子的顺序行不行？为什么？

　　7、划分文章的层次，概括层意，归纳中心思想。

　　四、师生共同总结：通过分析〈春〉这篇课文，对阅读抒情散文有哪些规律的认识？（从方法和能力两方面总结）

　　五、布置作业

　　学习文中长短句参差交错的写法，写一段秋景。作业处理方法：课下交流、互评，课上朗读好作品。

　　《春》教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　　二、教学重点

　　品味文章生动活泼的语言。

　　三、教学难点

　　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　　二、初步感受，进入文本

　　1、播放视频朗读。

　　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　　3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特点

　　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢?

　　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?

　　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?

　　(1)春草图

　　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?( C )

　　A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

　　C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　　D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

　　②从哪些角度描写春天的小草?

　　质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

　　③这样的小草给人怎样的感受?

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　　④“钻”字用得好不好?好在哪里?

　　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

　　《春》教案 篇5

　　［学习目标］

　　1、积累生字词，了解作者。

　　2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

　　3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

　　4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

　　［教学重点］

　　有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

　　［教学难点］

　　通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

　　［教学过程］

　　一、导入

　　“考考你”——谜语1： 等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

　　这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概” 。

　　朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　三、“识记《春》之词语”

　　指名读——齐读——学生书写词语。

　　四、感受春之气息

　　同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

　　课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

　　五、点评《春》之景物

　　正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

　　（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；

　　这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）

　　六、品味《春》之语言

　　我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

　　七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

　　结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

　　《春》教案 篇6

　　一，教材分析：

　　围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚未来临，热切盼望她的到来，待她降临之后，则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现了作者思路。

　　二，教学目标：

　　知识与能力：

　　1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者思想感情。

　　2、揣摩品味优美的语言。（重点）

　　情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。（难点）

　　过程与方法：在师生互动平等的基础上，采用多种读，多种活动来共同品析文章。

　　三，教学过程：

　　（一）激情导入

　　古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷神怡。那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。

　　今天让我们一起走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。

　　（二）七嘴八舌话作者

　　（三）师生互动，品析文章

　　互动1：教师播放春的录音，要求学生注意字词读音，把握节奏和感情。在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。

　　互动2：师生相互启发理清文章思路。

　　盼春——绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）――颂春

　　互动3：朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草，那春花，无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。老师也真想美美的读一回，同学们想不想读。请你们找出自己最喜欢的地方，并有感情的读出来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。

　　a，师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。

　　b，分小组讨论，小组之间竞赛。

　　c，教师小结学习内容。

　　（四）、体验与反思

　　参照课文描绘春的手法，来描写自己最喜欢的一个季节。

　　（五）、课堂小结

　　文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面，寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去创造美好的明天。

　　（六）、课后作业

　　有人说春天是插花的能手，春天是一位伟大的画家，春天是个美丽的仙子、、、、、、古今中外写春的作品很多，同学们可以将自己搜集的有关春的诗句互相交流。

　　春

　　朱自清

　　（）春

　　（）春（师生合作完成图画和文字）

　　（）春

　　（七）课后反思（略）

如何指导学生阅读和理解朱自清的《春》

一、整体把握本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，但也不是议论、分析、阐释或单纯客观叙述，而是充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点，最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。文章写出了春天到来的进程。刚开始是“一切都像刚睡醒的样子”，接着，万物开始蓬勃生长，山朗润，水涨起……一派生机。随之而来的，人们也变得更有朝气，在这美好春光中劳作、嬉戏、生活。这些描写都隐含着一个中心意义：春天激发着生命的活力。文章的字里行间充满了感情色彩。例如，开篇“盼望着，盼望着”表达着一种急切的向往，随着“春天的脚步”声越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。又如，写春风时，先正面描写风，然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融会在全文里面，与写景抒情交融着的，十分自然。例如文章的最后三段，写出了春天由开始走向盛大的过程，表达出对自然的一种感悟，同时，又形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。本文是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，多年以来一直是语文的经典篇目。文章既可以浅读，也经得起深究。学生初读时，应以整体感知为主，逐渐过渡到体会文中对情感节奏、语言节奏的精心安排。这篇文章对中学生学习写作，也是一个引领。二、素养提升初中语文教学范围内的朗读，有这样一些特点：发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来;声音响亮，身姿端正，仪态大方;初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。初中生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯（如身姿不正不直、声音含混不响亮等），有待在教学中加以改进。本课的朗读教学要从基础训练入手。1. 达成基本能力目标。即态度认真，投入感情，不可随意，不可松懈;声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。2. 实现较高能力目标。即读得优美，掌握一定的技巧。要针对不同的学生，取用不同的教学目标。本课朗读教学，首先要读文识义，由文入景，因文生情。语言文字是载体和媒介，通过朗读深入到语言文字的背后，不仅获取文义，而且在脑海中产生形象，体会作者的情感，这些朗读的基础。例如朗读第一段：（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了。上面括号中添加的文字，是应该在朗读中体会到的。其中的“我”既是作者，又是朗读者（学生）。告诉学生，应该有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像正在盼望春天，呼唤春天快点儿到来;同时又仿佛感触到春风已经来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。由文入景，因文生情，是一个认知与情感相结合的综合心理意识活动。因此教学时要开启学生的形象思维，同时激发学生的情感。其次要品味语言，培养语感，体会朱自清散文的语言之美，进而体会其中的景物之美、情感之美和意境之美（视学情选取适当目标）。文章之美既有宏观的（如情感之美、意境之美和篇章之美），又有微观的（如语言之美、修辞之美），二者互为存在条件。宜从语言之美入手，进而推进到宏观层面。课文的主体部分描写了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”等，可以引导同学在反复朗读中体会作者是如何通过丰富的语言描绘出一幅幅美景的，从而将“朗读”与“品味”结合起来，相互促进。本课要掌握朗读的重音和停连。有关这方面内容参阅后面的相关解说。三、问题探究1. 课文集中描绘了哪几幅春天的图景?这些春景有哪些共同的特点?春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段）、迎春图（第7段）。表现的春天景物特点：一、具有强大的生命力，二、富于美感，三、似有灵性和情感。2. 课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点?除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文;情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情;理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生，繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是景情交融的语句;哲理则贯穿课文始终，尤其是课文最后三段非常明显，可参见“整体把握”。此问题的探讨，难在哲理的挖掘，第一，需要品读课文最后三段，体会春天由微小变得茁壮的规律;第二，需要对课文进行整体感悟，即认识到春的生命力极其强盛，认识到春天是最美丽的，这一切都是由大自然的规律决定的。3. 课文体现了朱自清散文语言怎样的特点?课文的语言特点，一是生动形象，避免抽象叙述，如不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”——变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官——视觉、听觉、嗅觉、触觉等;二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口;三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。本文虽然写于几十年前，语言却无陈旧之感，说明作者是从文学语言中精炼出了最普遍、最凝定的部分，来作为自己的写作语言;四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。下面列举课文中的一些精彩句子，作简要分析。①“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“张开了眼”是与“刚睡醒”呼应，不光有具体形象的“眼”，还有“张开”的行为，非常形象;这里的“红”富有动感，照应了“太阳的脸”的特点，也非常生动;三个“起来了”，读起来有一种连贯的气势。② “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这是一个倒装句，“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，现在置于其后，显出错落，颇有机趣，也凸显了小草的质地和色泽。③ “一年之计在于春”，人们说这句话时，经常联用下一句“一日之计在于晨”，激励人要珍惜时间，合理地安排好自己的学习和工作。④ “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。“春天像健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特点：春天是新的、生长着的;春天是漂亮的、欢快的;春天是强盛的、有力的。另一方面显出人从小到大、由弱转强的成长。用以比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。4. 为增强表达效果，课文中运用了哪些修辞方法?一是比喻，本文运用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“红的像火……”;有的强化动感，如“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”;还有的诉诸听觉、嗅觉、触觉等，不胜枚举。二是拟人，在作者笔下，几乎所有景物都成为有灵性、有情感的。三是排比，见于春花图、春雨图和最后三段。四是引用，有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。这些修辞手法，往往不是单一运用，而是综合杂糅的，例如“红的像火……”等句，就是既有比喻又有排比的。探究课文的修辞方法，是揣摩、品味语言的一个重要内容。

人教版七年级语文教案《春》

　　《春》教案

　　教学目标：

　　1、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。

　　2、欣赏优美精彩的语言。

　　教学重点：赏析语言

　　教学难点：张开想像的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情。

　　教法设计：诵读、品味

　　教学过程：

　　读了课文，你能说说课文主要描绘了春天的哪些景物吗?

　　(春草3、春花4、春风5、春雨6、迎春7)板书

　　这些春天的景物，在作者的笔下犹如一幅幅优美的图画，可是春天还没有到来，作者是多么盼望春天。

　　三、盼望春天

　　我们先来看看课文的第一自然段

　　(1)请大家轻声读第1自然段

　　你为什么这么读?急切的心情。你从哪里看出来?“盼望着，盼望着”。

　　为什么要连用两个“盼望着”呢?更能表达作者向往春天的急切心情。

　　请你把这种急切的心情读出来。

　　评价一：从你的朗读中老师仿佛也看到了作者迫切盼望春天的样子。

　　评价二：柔和的语调、亲切的口吻，把作者盼望春天的心情表现地淋漓尽致。

　　来，让我们也带着这样的感悟，一起来读一读。在大家急切的盼望中，春天终于来了。周围的一切都变样了：

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　自己轻声读一读，说说你感受到了什么?(春回大地、万物复苏)影片

　　朗润的山是什么样的?(山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。明朗，润泽的山就是朗润)

　　引读：这就是春回大地、万物复苏的情态：

　　引读：这就是大自然"刚睡醒的样子"：四、春草图

　　刚刚睡醒的大自然，一切都变了样了。春回大地、万物复苏，让我们赶忙来看看作者笔下的春天吧!

　　读读课文第三自然段，想想作者笔下的小草有什么特点?请你把相关的语句划下来，谈谈你的感受。

　　嫩绿：交流一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　哪个字用的最为传神?(钻)，这种钻不是一下子钻上来的，而且是“偷偷地”钻，透过这个“偷偷地”、“钻”，你看到了什么?小草破土时的样子和挤劲;小草的旺盛生机;小草顽强的生命力。蓬勃的活力

　　多：交流二：园子里、田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。”

　　你读懂了什么?春草长势的旺盛。

　　“满是的”指的是?(到处都是)

　　园子里，田野里，( )。。。。。。。还有哪些地方也能看到小草的影子?

　　软：交流三：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　写人在草上的感受。

　　明明是写小草，怎么还写到了人呢?从侧面展示春草的生机和可爱

　　在古诗中也有许多描写小草的，大家最熟悉的就有白居易的《草》?(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)

　　的确，这就是生生不息的小草，这就是有着顽强生命力的小草

　　(让我们一起来再来美美地读一遍)

　　同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰!大家能用学习“春草”的方法来学习“春花”吗?五、春花图

　　自由朗读第四自然段，说说作者笔下的春花具有怎样的特点，把你最欣赏的句子划下来，可以在旁边写下自己的感受，也可以写下自己疑问。

　　多、艳：交流一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

　　用拟人化的方法写出了春花的竞相开放。花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。

　　它们“你不让我，我不让你”，可以换上一个四字词语来说吗?(竞相开放、你追我赶、争先恐后、不甘示弱、争奇斗艳)它们互相比美，谁都不甘落后，我们也来凑凑热闹，一起来读一读。

　　作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。春华秋实，虚实结合，画面更丰富。除了写这些果树的花，作者还写到了哪些花呢?野花作者又是怎样描写野花的呢?

　　交流二：野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这里用了什么修辞手法?比喻、拟人。

　　把什么比喻成什么?把野花比作眼睛、星星

　　多么贴切的比喻啊，从中你感受到了野花的什么特点?可爱、调皮。

　　(作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。)

　　把这种感情带到你的朗读中，美美地来读一读吧!交流三："花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"

　　从这蜜蜂和蝴蝶的描写，你感受到了什么?

　　(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

　　让我们一起来读出这幅有静有动、有声有色的春花图

　　都说春天是百花齐放、绚丽多彩的，你还知道有哪些花是在春天开放的吗?(迎春花、白玉兰、风信子、郁金香、丁香、杜鹃、君子兰、海棠、牡丹 )

　　让我们一起走进这百花齐放的“春之境”。(课件)

　　课件出示其他的花，选其中几种花说说春天的花吗?

　　练笔：

　　百花齐放，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪————————。

　　这节课我们学习了朱自清笔下的“春草”和“春花”，相信同学们都意犹未尽，剩下的内容我们下节课再来学习。

　　、《春》第三课时

　　背诵课文的第一二段。

　　“东风来了”来了，东分指的是“春风” 是春风扫却余寒，带来了醉人的春色，所以这“东风”对春回大地功劳最大。但是春风是无形无色的，朱自清又是怎样描绘它的呢?首先，我们一起来学习春风图。一、春风图

　　交流一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　“吹面不寒杨柳风”，的确，这 “杨柳风”不就是早春的风吗?谁知道这句诗的前面一句是什么?(评价：你的古诗积累真丰富)(出示)

　　沾衣欲湿杏花雨，

　　吹面不寒杨柳风。

　　这首诗是南宋的志南和尚写的，这两句也是其中的名句，流传千古。自己读一读，你能感受到他写风的特点吗?暖暖的 温暖 和煦、轻柔

　　不错的，这春风，像母亲的手抚摸着你。让人倍感(亲切、自然、温暖)。再读读文中的这段话，除了那暖暖的触觉外，你还感受到了什么?交流二：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

　　感受到了春风的味道，这是嗅觉。什么样的味道?泥土的气息、青草味、各种花的香 清新

　　你真厉害啊，连春风的气味都被你都闻到了，要是你能把这种感觉读出来，就更了不起了。试一试吧。(生读)还有谁找到也是这句，一起站起来读一读，

　　也把你的感受读出来。(生读)

　　泥土的气息、青草味、各种花的香都在微微潮湿的空气里酝啊酿啊、酝啊酿啊……现在明白“酝酿”的意思了吗?(各种不同的气味混合在一起)到处都弥漫着这醉人的春意。

　　交流三：

　　鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　评价：一副明快优美、赏心悦目的美好画面

　　这里是听觉，作者在春天里听到的声音。你也让大家欣赏一下春天的声音吧!鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的(柔和!)

　　(配乐)

　　把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，

　　同学们，都说“雁过无痕，风吹无形”，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有色。春风拂面，绿柳如丝，面对美景，我们不禁脱口吟道：读!二、春雨图

　　从大家的朗读中，老师也感受到这股暖暖的杨柳风了。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这风和雨似乎总是如影随形，请大家读读第六自然段，你能从描写春风的句子中找到春风的影子吗?

　　①多、密的特点：

　　交流一：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　对啊雨斜了那也是风吹的。读到这一句，老师不禁想到了张志和的《渔歌子》，谁来读一读?

　　真好，仿佛带给大家一种润物细无声的感觉，朱自清先生写的春雨什么特点?请同学们细细地读一读，边读边划

　　写雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

　　这一句中有个词用得尤其传神，“可别恼!”，你读懂了什么?(显得特别亲切而有情趣。)

　　②春雨中的树叶儿和小草儿：树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

　　春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着作者对春雨的喜爱。

　　③春雨的轻的特点，

　　傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

　　轻轻地读，我们一起融入到这斜风细雨中去，净化自己的心灵!

　　大家的朗读给了我一种宁静祥和的感觉，仿佛把我带到了远离尘世喧闹的世外桃源!三、迎春图

　　在如此美妙的春天，人们又在干什么呢?

　　交流一：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

　　一说到风筝，你马上会想到哪句古诗?(板书：忙趁东风放纸鸢)这东风就是指春风。

　　孩子们喜欢玩耍，尤其喜欢风筝;他们被美妙的春光吸引了……

　　是啊，这么美妙的春光怎能不吸引人呢?读一读这首诗，感受一下春光的美妙吧。

　　朱自清先生笔下的呢?看看，把老老小小都吹出来了，指名读文中的话。你感受到了什么?

　　城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

　　春光醉人，人们也充满了活力

　　“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。

　　对。不是有一句谚语吗?一年之计在于——春，一生之际在于勤。

　　家家户户，老老小小都准备有个良好的开端，精神抖擞，充满希望，充满力量。

　　春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。 四、赞赏春天

　　如此美妙的春天，难道你不想赞叹一番吗?

　　预设评价：这就是万紫千红的春天。

　　这就是春回大地、欣欣向荣的景象

　　这就是人们眼中真实而自然的美景，让人如痴如醉。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　在描绘了美妙的春天后，作者又赶忙来歌颂春天。朗读8、9、10节，谈谈自己的体会：

　　把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春的“新生”、“娇美”、“无穷活力”都无处不在。

　　从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。带着对春天的无限憧憬，读!

春朱自清优秀教案

　　《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。下面我们来看看春朱自清优秀教案，欢迎阅读借鉴。

　　春朱自清优秀教案1

　　 教材分析 ：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。

　　 设计理念 ：以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。

　　 教学流程：

　　 一、歌曲导入，激发情感。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。

　　2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。

　　 二、读题生疑,读文解疑。

　　1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?

　　2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。

　　3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春 。

　　 三、教师设疑，学习“盼春”。

　　1、指名朗读“盼春”。

　　2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?

　　3、学生思考,自由发言，教师归纳：

　　(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”

　　(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”

　　(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”

　　(4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”

　　(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。

　　3、指导朗读

　　 四、合作学习，感悟“绘春”

　　1、教师设疑:

　　①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？

　　②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点

　　2、讨论交流。

　　春草：(1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)

　　(2)用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。

　　(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)

　　春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）

　　（2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

　　（3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。

　　（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）

　　春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）

　　（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。

　　（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）

　　（4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。

　　（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）

　　春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）

　　（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）

　　（3）用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。

　　（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。）

　　 五、自主学习，感悟“迎春”

　　1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。

　　2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）

　　3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）

　　 六、音乐结尾，深化情感

　　1、教师领读“赞春”。

　　2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

　　3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）

　　4、配乐全班齐读课文。

　　5、播放音乐《春之声》，结束全文。

　　春朱自清优秀教案2

　　 第一课时

　　 一、新课导入：

　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

　　参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

　　 二、作者介绍：

　　1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

　　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

　　3、（展示课件）补充介绍。

　　 三、初步感知课文：

　　1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

　　2、听朗读（配画配乐）

　　要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

　　3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

　　4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

　　参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

　　 四、具体分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

　　⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

　　参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）

　　▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

　　⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

　　参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

　　⑵评价朗读。

　　⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

　　参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

　　⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

　　参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的`香（从嗅觉、味觉）。

　　⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

　　参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

　　⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

　　参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

　　▼⑺小结：课件展示。

　　⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

　　参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

　　 五、作业设计：

　　我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

　　 第二课时

　　 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　 二、潜心精读：

　　1、春天的风。

　　（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）

　　（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。

　　（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用

　　2、春天的雨。

　　（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

　　（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比

　　（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

　　（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

　　3、春天的人们。

　　（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

　　（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

　　（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

　　 三、小结： 文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　 四、作业设计

　　 思考：

　　1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？

　　2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？

　　3、 背诵课文。

　　 第三课时

　　 一、 齐读课文。

　　 二、 抽查背诵。

　　 三、 精读前后两部分。

　　1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　 四、教师小结

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　 五、 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　 六、体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　 七、作业设计：

　　《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。